ملخص الندوة التلفزيونية حول اسئلة امتحان اللغة الفرنسية للبكالوريا هذا العام

[3LOM 4 ALL]

ملخص بما يتعلق بالندوة التلفزيونية التي عرضت اليوم على شاشة التربوية السورية بما يخص امتحان اللغة الفرنسية لشهادة البكلوريا بكافة فروعها لهذا العام
أكد الموجهون الاوائل للغة الفرنسية السيدة ايمان البرادعي والسيد عماد هزيم والسيد الياس حاصود أنه لا يوجد اي تغيير على نموذج الاسئلة بما يخص اللغة الفرنسية وان النموذج هو نفسه نفس النموذج الذي طور من العام الماضي ...
تم شرح أقسام النموذج الامتحاني حيث عرضوا نموذج الاسئلة للفرع العلمي والفرع الأدبي وفرع الثانوية الشرعية والذي يتضمن نص استيعاب كتابي وعليه 4 جمل vrai /faux ثم سؤالين من النص وتم التاكيد ان الاسئلة تاتي واضحة واجابتها من النص تكون .. لكن القسم الادبي والشرعي لديهم سؤال اضافي ...
بعد ذلك يكون نص الفهم الكتابي الثاني الخارجي واكدوا انه سيكون من مواضيع الكتاب ومن مفردات موازية لمفردات الكتاب ولمستوى الطلاب ...وهذا النص اسئلته تكون اختر الاجابة الصحيحة للعلمي والادبي والشرعي ...
بعد ذلك سؤال contraire او synonyme هذا القسم للعلمي والادبي والشرعي تكون المفردة موجودة بالنص الاول
حسب ورودها ضمن سياق معين في النص ... ولا ننسى انه بعد هذا القسم يوجد القسم الخاص بالادبي فقط وهو homonyme (الجناس).
القسم الخاص بالمفاهيم النحوية والقواعدية تبدأ باسئلة اختر الاجابة الصحيحة وثم تمارين يطلب حلها او تصريف افعال الى اخره .. واكدوا على ان الاسئلة تاتي كما هي موجودة بكتاب الانشطة والتمارين او تاتي على شكل تمارين موازية للجمل الموجودة في التمارين واكدو على فهم التمارين تماما وليس حفظها بحيث اي تمرين موازي لتماربن الكتاب يستطيع الطالب حله كونه تدرب على ذلك في تماربن الكتاب ...
فيما يتعلق بالتمارين هناك قسم c للقسم الادبي اي قسم قواعدي اضافي عند الادبي وكلكم تعرفون النموذج بالتاكيد..
فيما يخص قسم ترتيب الحوار اكدوا ان الحوارات تاتي من قسم الاستيعاب الشفهي على شكل جمل مكتوبة تعاد صياغتها ويطلب ترتيبها .. تم التاكيد على ان الطالب يجب أن يبحث على دلالات في الجمل على سبيل المثال ليربط الجملة بالتي سبقتها .. هنا تم طلب التركيز على النصوص الشفهية الموجودة اخر الكتاب .. والتمكن من مفرداتها ..
تم التنويه أيضا الى ان الحوار المطلوب ترتيبه ممكن ان يحتوي ثلاثة مواضيع وعدة مفردات مثلا ممكن ياتي ترتيب حوار تم تركيبه معتمدين على نصوص الوحدة الاولى والسابعة والخامسة على سبيل المثال..
بالنسبة لتقسيم الدرجات .. تم التاكيد انه على الطالب في القسم العلمي ان يكتب 3 جملا صحيحة من اصل خمسة حتى يبدا بالحصول على الدرجات فيحصل ب 3 جمل على 25 درجة .. وحتى لو كتب 1 و2 صح وكانت الجملة الثالثة خطأ لن يحصل على اية علامة ..
اما الفرع الادبي والتي الجمل المطلوب ترتيبها 7 فيجب ان يكتب 4 جملا صحيحة حتى يحصل على 35 درجة ...
بالنسبة للمواضيع كما العام الماضي اختياري .. الموضوع الاول من احدى مواضيع الكتاب الثمانية اما الموضوع الثاني ف من خارج الكتاب و يكون موضوعه من نص الاستبعاب الكتابي الاول حتى يتمكن الطالب من الاستفادة من المفردات ويجب التنويه لايقبل كتابه جمل كما هي موجودة في النص الاول ضمن الموضوع فقط يجب الاستفادة من المفردات ..
ذكروا بانه يجب احترام الشكل تماما مثلا ..
المقالة : عنوان و ثم مقدمة وبعد ذلك عرض وثم خاتمة ويفضل ذكر اسم كاتب المقالة ..
الرسالة : التاريخ والمكان و formule d'appel au debut et après la signature
الرسالة الالكترونية : الايميل
de : ....
à : .....
objet : ....
fotmule d'appel
le corps
on finit par *amicalement ou à bientôt * selon chaque personne
مقابلة : يجب وضع (-) واسم المتحدث او على الاقل (-)
تم الجواب على سؤال حول مواضيع المشكلة الاجتماعية والبيئية .. تم التاكيد على أنه يجب كتابة ك حد ادنى سبب للمشكلة و نتيجتين وان يضع الطالب حلان كحد ادنى..
تم الاجابة على سؤال حول
mots composés
تم التاكيد على ان الاسئلة لاتاتي الا اجابتها واضحة اذا وردت بالامتحان حول هذا القسم من القواعد ولاياتي سؤال يحتمل اجابتان ابدا..
وتم التاكيد انه اذا اتى سؤال حول mots composés سياتي نفس الشكل الموجود بالكتاب اما يطلب جمع الكلمات او اختر الاجابة الصحيحة ..
بالتوفيق لجميع طلابنا
وشكرا ل موجهينا الاوائل على
التوضيح الكامل للنموذج الامتحاني
أ.عامر الحداد




الندوة الامتحانية الخاصة باللغة الفرنسية في البكالوريا بهذا السؤال
"- هل هناك جديد في نموذج الامتحان ؟
- لا يوجد أيّ تغيير على نموذج الإختبار الكتابي لطلاب البكالوريا العلمي و الأدبي و هو نفس نموذج العام الماضي... ثابت و لم يتغير فيه شيء " .

ثم تم استعراض الهيكل العام لنموذج إمتحان العلمي... 4 أقسام ( الفهم الكتابي +المفاهيم القواعدية و التراكيب اللغوية + ترتيب الحوار الذي له علاقة بالنصوص الشفهية + التعبير الكتابي ) و من ثم استعراض كل قسم بجوانبه العديدة..

1-نص من الكتاب تُطرح عليه 4 جمل صح / خطأ يليها سؤالين مقاليين 5-6 و على الطالب أن يكتب الإجابة.
ثم النص الثاني هو نص يوازي محتوى دروس الكتاب و يشتمل على نفس الحقل المفراداتي و يراعي نفس أشكال الدروس " مقابلة، مقال، رسالة، الخ... و بالتالي فهو ليس مصدر قلق بالنسبة للطالب و تطرح عليه 3 أسئلة عبارة عن اختيار من متعدد.

ثم سؤال المفردات" مرادفات أو عكوس" بناء على فهم النص الأول فقط و كما وردت في السياق.... من المهم جدا أن يقرأ الطالب جيدا و يفهم التراكيب و العبارات اللغوية ثم يجيب عن الأسئلة المطروحة...

ثانيا-المفاهيم النحوية و التراكيب اللغوية '
A-على الطالب أن يختار الإجابة الصحيحة و يكتب الكلمة التي اختارها و ألا يكتفي بالحرف ...
-سؤال: "هل هناك اتصال بين الصفوف فيما يخص النقاط القواعدية؟"
-نحن نقيس مرحلة ثانوية لا صف البكالوريا و نقيس نقاط لها صلة ببعض.
و في باقي التمارين B و C رقم 22 إلى 24 يجب على الطالب ان يكتب إجابة التمرين كاملة...يجب على الطالب أن يفهم القواعد لا أن يبصم و نحن نقيس كيف سيطبق القاعدة... ربما تأتي جمل من خارج الكتاب لها نفس المحتوى و هي من مستوى معلومات الطالب لنتاكد من قدرته على تطبيق قاعدة... و قد تكون هناك جمل من دفتر الأنشطة و جمل موازية بحيث لا يجد الطالب فيها صعوبة و المهم هو النقطة القواعدية و آلية التعامل معها و من الضروري أن يحاول التطبيق و على المدرسين تدريب الطلاب على هذه الطريقة.

ثالثا -ترتيب حوار 40 درجة
تمرين من 5 جمل تبدأ بالرقم 25 و تنتهي بالرقم 29 و هو يقيس الشفهي و يخدم النصوص السماعية التي تعاد صياغتها بحيث تشكل حوار ما...على الطالب أن يفكر كيف يبدأ و كيف ينتهي و لكي يتمكن من ذلك يجب أن ي كز على دراسة النصوص الموجودة في الكتاب و البحث جيدا عن بعض الدلالات المساعدة على ترتيبها و توزع العلامات كالتالي :أقل من 3 جمل صفر فإن رتب جملتين فقط لن يحصل على علامة لأن منهجية الحوار مفقودة و يحصل على 25 درجة إن رتب 3 جمل منطقيا و على 30 درجة إن رتب 4 جمل منطقيا و على 40 درجة إن رتب 5 جمل منطقيا
هذا التمرين هاجس الطالب و لكن الجمل مرت عليه و هي من نفس التراكيب و إنما بخلطة جديدة و أي كلمة جديدة لن تعيق الفهم و لن يجد الطالب صعوبة في فهمها

رابعا - الموضوع الكتابي اختياري
A -هو واحد من المواضيع الحياتية التي مرت في الكتاب.
B - تعبير عن نفس الموضوع عن نفس thème الوارد في النص الأول في ورقة
الأسئلة بحيث يستطيع الطالب الإستفادة من كلمات و تراكيب واردة فيه لا من جمل كاملة أو مقطع كامل....بعض الطلاب ليس لديهم القدرة على الحفظ و لكن لديه القدرة على الكتابة و استخدام مفردات يستطيع صياغتها من جديد و من الضروري جدا إحترام شكل الموضوع و على الطالب أن يتدرب خلال العام الدراسي على كتابة مقال، رسالة، إيميل الخ.....
و بالنسبة لنموذج الفرع الأدبي و شهادة الثانوية الشرعية فهو واحد و له نفس هيكلية النموذج العلمي إلا أن عدد الأسئلة المقالية المطروحة على النص الأول هي 3 كون العلامة تختلف بين الفرعين أما النص الثاني فلا اختلاف فيه كما يضاف التمرين D الجناس L'homonyme
و الإختلاف في المفاهيم النحوية يتعلق بزيادة التمارين C+D
أما سؤال ترتيب الجمل فهناك 7 جمل تحتاج إلى ترتيب منطقي و متسلسل و تخصص لها و60 درجة توزع كالتالي:
6 جمل 55 درجة
5 جمل 45 درجة
4 جمل 35 درجة
أقل من 4 جمل صفر إذ لا يوجد تجانس في المعنى.

* التعامل مع المواضيع في سلالم التصحيح.
1-الشكل : إن كان مقالا يحب على الطالب أن يكتب عنوان ثم مقدمة ثم جسم الموضوع le corps de l'article ثم الخاتمة يليها توقيع كاتب المقال /" هنا أي اسم لا على التعييين مذكر , مؤنث ..." و من أين أخذ المقال " اسم مصدر مقاله : من مجلة , من جريدة الخ, عنوان ما لا على التعيين "و يفضل أن يكتب اسمه و يترك الأمر لسلالم التصحيح .... في توزيع العلامة نعتبر إحترام الشكل ضروري و تكون الأفكار بحسب نص الموضوع و في علاقة تقيمية لكيفية توظيفه للجمل ...يسمح ب5 أخطاء إملائية و فوقها يبدأ الحذف و ذلك حسب مناقشة السلالم و حسب العينة المدروسة و هذا التوزيع يتم كذلك على الاغلب
-شكل الإيميل ( De /A /L'objet /Formule d'Apple / Texte /Signature
-شكل الرسالة ( Date /Lieu /Formule d'Apple /Texte /Formule De politesse / prénom /Signature

أما أسئلة الطلبة فبدأت مع
ميشيل- في موضوع المشكلة الاجتماعية و المشكلة البيئية. ..هل نذكر عدد محدد للأسباب؟
-بخصوص المشكلة ( سبب واحد + نتيجتين + حلين من وجهة نظر الطالب ) كحد ادنى ضمن الأفكار التي سيطرحها الطالب.
سؤال روز
-الدروس الخاصة بالادبي ..هل العلمي معني بها؟
-لا هي فقط للادبي و مطالب بها و محذوفة بالنسبة العلمي.

-شكل المقابلة: يؤخذ بالحسبان وجود tiret "خط صغير - " و يفضل ذكر اسم المتحدث
سؤال: -هل معاني النص الخارجي هي نفس معاني الكتاب؟
-النص الخارجي لا يدعو إلى الخوف و موضوعه من أحد مواضيع النصوص التي درستموها أثناء العام و تخدم المفردات و التراكيب اللغوية الواردة و لن تكون المفردات من خارج الإطار.

سؤال :- ترتيب الحوارات في دورة 2016 ليست من نص واحد .هل الأمر دائما كذلك ؟
-يتم دمج أكثر من موقف من أكثر من نص و يتم توظيف نفس المفردات. ... و ليس تحدي و يجب على الطالب أن يجد علامة واضحة و مقصودة تضعها لجنة الأسئلة ليتمكن الطالب من معرفة الترتيب.

سؤال -الأنشطة في دفتر التمارين...هل هي قابلة للتغيير؟
-طبعا قابلة للتغيير. ..و قد تأتي كما هي و قد تأتي جملة مساوية لها كمفردات و تقيس مفهوم لغوي معين و يجب على الطالب أن يتدرب من خلال التمارين الموجودة في الكتاب و الحفظ البصم لا يفيد و إنما التطبيق.

سؤال -موضوع الوحدة السابعة ص 70 عن الكاتب و أسلوبه. هل ندخل بالموضوع مباشرة أم نعطي لمحة عن الكاتب؟
- من الضروري جدا التركيز على La consigne. ..فالمطلوب فقط اسم الكاتب و اسم مؤلفه"كتابه" الذي تتحدث عنه و ليس من المطلوب ذكر أعمال أو مؤلفات أخرى... و يجب إعطاء رأيك و تقييمك لكتابه أي لعمله ... لنحترم الشكل المطلوب.

سؤال -الدرس الثامن، قواعد الكلمات المركبة، كيف يأتي السؤال ؟
-جمع بعض الكلمات قد يختلف من قاموس لآخر. .. و لكن لا يدرج ضمن نموذج امتحاني اجابتان صحيحتان. ..و السؤال يرد على شكل اختيار من متعدد أو ضع بصيغة الجمع الخ....

-سؤال - إذا كانت هناك معلومة عالمية و لكن غير واردة في النص مثال الدرس الثالث أنها المرأة الأولى في العالم و ليس في فرنسا فقط التي تنال شهادة البكالوريا .... فهل نعتمد تلك المعلومة مثلا في إختيار إجابة صح /خطأ؟
-توجيهات واضعي الاسئلة هو قياس فهم الطالب للوارد في النص سواء في الصح أو الخطأ و حتى المقالية و هو قياس مهم للأفكار الواضحة في النص....لن تكون هناك قراءة لما وراء السطور ....و من دون غموض يستطيع الطالب الإجابة من خلال التركيز و التحليل...أي تعاملوا مع النص كما هو ... و إن كانت أي جملة تتعلق بمعلومة عامة و يجيب من عنده فهذا خطأ و يجب أن يعود للنص للتأكد من الفكرة.

سؤال -الموضوع الاختياري من داخل الكتاب أو من خارجه؟
-الموضوع الثاني موازي و ليس من المواضيع الثمانية الواردة في الكتاب و هو يحمل نفس موضوع النص الوارد في ورقة و من غير المسموح أن تكتب مقطع كامل أو جمل كاملة.

سؤال -ما المغزى من وجود موضوع آخر؟
-أثناء العام الدراسي يتدرب الطالب على كتابة المواضيع و هو تطبيق على التدريب... و بعض الطلاب يأخذون مواضيع غيرهم....و نكرر أن الحفظ صعب و قد يتفاجا الطالب أثناء الامتحان.

سؤال -ص46 من دفتر التمارين. ..الهدف مفردات أو مطابقة ؟
-استهداف معنى الكلمات ...معنى الخيارات أن يختار الفعل كمعنى. ....و الهدف من توظيف المفردات كمعنى هو الوصول إلى الموضوع و التدرب على Style direct et indirect.

سؤال -نصوص القراءة A lire , ما الهدف منها ؟
-إثراء على صعيد المفردات و التراكيب. ...حالة اثراءية للطالب و من المفروض أن يعتبره الطالب تدريب قراءه لوحده..و هو تطبيق لنص مر معنا.....أي أنه مجال تدريبي و هذه النصوص لا تأتي في الامتحان.

س-قاعدة الشرط Le conditionnel ...كيف تأتي ؟
-إما اختيار من متعدد و إما تمرين مستقل لقياس قدرة الطالب على التطبيق بأكثر من شكل.

س-ما الهدف من النصوص الواردة في دفتر التمارين؟
-إثراء ...إغناء...قراءة نص موازي..مصادر عمل للطالب في حال لم يجد مصادر أخرى .. و هي موثوقة و لها هدف و هي حالة تدريب على الفهم الكتابي.

سؤال -هل سلم التصحيح واحد للموضوعين؟
-الموضوع الأول تدرب عليه الطالب.
الموضوع الثاني صياغة أثناء الامتحان لذا سيكون هناك مراعاة في السلم بين ما هو مطلوب في الموضوع الأول و ما هو مطلوب في الموضوع الثاني. .فمثلا إذا سمحنا في الحالة الأولى ب 5 أخطاء نتسامح ب 6 ...و أيضا هناك الأفكار المستهدفة.. الخ.... و ذلك تشجيعا على الكتابة و الإستفادة من ورد في النص الأول.
كما استعرض موجهونا الكرام النصوص الواردة في الكتاب في إضاءة سريعة على الشكل و المحتوى .... مثال النص الثالث هو Biographie سيرة ذاتية لامراءة عاملة و إنجازاتها و تبويب و تدريب على كيفية التعبير عن شخص ما ...عن نشاطاته...عن مؤلفاته. ...ولادته الخ..... و الطالب يحتاج ذلك في حياته !موجهونا الأوائل لكم مني فائق الإحترام و التقدير!
و لطلابنا أفضل التمنيات بالتوفيق و النجاح!


ندوة سابقة
أبرز ما جاء في ندوة اليوم حول امتحان اللغة الفرنسية للصف التاسع على التربوية السورية :
- تم عرض الهيكل العام للنموذج الامتحاني المعتمد باقسامه الأربعة :
1-"فهم نص كتابي يطرح عليه خمس جمل "صح /خطأ "،ثم سؤال مقالي واحد له إجابة بسيطة تؤكد قدرة الطالب على صياغة جملة من فاعل و فعل و مفعول"
ثم نص ثاني من خارج الكتاب و لكن بالتوازي مع نصوصه بحيث تقوم اللجنة المكلفة بوضع الأسئلة بتوظيف آخر لمفردات و موضوعات الكتاب بشكل يوازي مفرداته و تطرح عليه ثلاثة أسئلة تعتمد اجاباتها على قراءة تحليلية و مر كزة عبارة عن إختيار من متعدد "
2-القواعد :
-الجزء الأول : من الرقم 10 إلى 17 عبارة عن إختيار من متعدد و يكفي وضع الحرف الذي يدل على الإجابة الصحيحة.و هي مشابهة و مطابقة لم ورد في الكتاب و تقيس قدرة الطالب على التطبيق و هناك ربط مع الصفوف السابقة على اعتبار أن اكتساب اللغة هو معلومات تراكمية .
الجزء الثاني:
تمرين قواعد من 18 /19 و الإجابة كتابية ."
-القسم الثالث :
تمرين التوصيل من 20 إلى 24 ، و هو بديل عن القسم الشفهي طالما لا يوجد اختبارات شفهية للصف التاسع في الامتحان النهائي و كي لا يهمل الطالب ما تم سماعه و دراسته أثناء العام و هي تصاغ على شكل جمل غير حرفية من الكتاب بحيث تكون الحصيلة حوار متجانس و منطقي إذ أن المساءلة تعتمد على قدرة الطالب على الفهم لذا لا بدا من التركيز.
-القسم الرابع " تعبير" يهدف إلى قياس قدرة الطالب على استثمار ما تعلمه خلال دراسته و البدء بكتابة جملة كاملة و ربطها مع ما يليها.
طبعا لكل موضوع من مواضيع الكتاب شكل و محتوى و لا يجب إغفال شروطهما.
- اما أسئلة الطلبة عبر الهاتف فكانت :
-1-كيف يكون موضوع الدرس الأول recette de cuisine ؟
- يجب كتابة Les ingrédients et le mode de préparation التي ستكتب على شكل خطوات يكون الفعل فيها بصيغة الأمر. أما إن كتب الطالب هذا الموضوع على شكل إنشاء " مقال " فسيحذف جزء من العلامة و بالتالي من الضروري الإهتمام بشروط الشكل و من ثم محتواه من أفكار.
و هناك ثمان وحدات دراسية أي ثمانية مواضيع تتوزع أشكالها بين " إيميل أو رسالة الكترونية - شكل نصائح تكتب بصيغة الأمر -مقال له عنوان يكتب في وسط الصفحة و مقدمة من جملة أو جملتين ثم عرض الموضوع من مقطع أو عدة مقاطع و أخير خاتمة من جملة او رأي شخصي بالموضوع ".
س2 -هل هناك حذف لوحدات معينة ؟
-لا يوجد حذف لأي نص أو تمرين أو وحدة دراسية و كل تمرين عبارة عن موقف تعليمي يمكن الإستفادة من مضمونه.
س3- في سؤال التوصيل ، هل تحذف الإجابة الخطأ علامة السؤال كاملا ؟
- التوصيل من 20 الى إلى 24 .
في حال الوصل الصحيح يأخذ العلامة كاملة و في حال الخطأ تذهب علامة الجزء الخطأ فقط .
س4 - ما المقصود من وجود نص ثاني يوازي نصوص الكتاب؟
-هذا لا يعني أنه من خارج الكتاب بل إن المفردات و التراكيب هي من نفس الحقل المفرداتي و هو تدريب و قياس حقيقي على قدرة الطالب على الفهم و مرور كلمة غريبة لا تمنعه من فهم السياق و لن يسأل الطالب عن أي كلمة غريبة و هو طريقة إبعاد عن الجاهز
س 5 - كيف يقيم الموضوع ؟
- هناك أكثر من عنصر للتقييم :
*كتابة الموضوع المطلوب ...احيانا يكتب أحد الطلاب موضوع آخر و بالتالي لا يأخذ علامة
*توظيف للمفردات ، جمل قصيرة و لكن تعطي المعنى المطلوب
*الأفكار :مثلا في مشكلة ما ، التعبير عن السبب،عن النتيجة ثم عن الحل فالافكار يجب ان تكون في سياق الموضوع.
و يسامح المصحح ب 5 أخطاء بسيطة. .. " و "5 اخطاء مغفورة " حسب تعبير الموجه الأول الأستاذ عماد هزيم
و" الحفظ الصم مرهق للطالب ... و المطلوب هو كتابة بعض الجمل القصيرة" بحسب تعبير
الموجهة الأولى و منسقة المادة مدام إيمان البرادعي .
س 6- ما عدد كلمات الموضوع ؟
- نحن لا نعد الكلمات ! المهم إعطاء فكرة كاملة ...نعد الأفكار لا الكلمات و إن تم استيفاء الأفكار المطلوبة يأخذ الطالب العلامة .
س6 - هل هناك قواعد من الصف السابع و الثامن؟
-نعم و ذلك بقصد ربط الصفوف و متابعة تطور مستوى ...المفردات في سياق واحد.. و دراسة اللغة تراكمية...تراكم معلومات و إستخدام أوسع لها و توظف مع بعضها للوصول إلى الحوار الكامل و الكلمة الغريبة الواردة ليست كلمة مفتاحية.
س 7- في الإجابة على أسئلة النص ..هل نكتفي بالرقم و الحرف ؟
-يمكن للطالب كتابة الرقم و الحرف فقط أو الرقم و الحرف و النص المرتبط به حصرا و إلا يعتبر الأمر مراوغة و خطأ و تحذف العلامة. ...و في كل إختيار من متعدد ، ضرورة الإلتزام بالرقم و الحرف أو الحرف و النص المتعلق به.
س 8 - الأيتام و المعوقين.....هل هي مشكلة؟
- اليتيم و المعاق كاشخاص ليسوا مشكلة و لكن زيادة عددهم تؤدي إلى تكوين عبء على المجتمع و الأعداد المتزايدة للأيتام و المعوقين يسبب مشكلة اجتماعية. ...الحروب و الكوارث تزيد العدد و بالتالي يسبب مشكلة اجتماعية و يضطر المجتمع إلى زيادة مراكز الرعاية...إن العدد الزائد يسبب مثلا كذا و كذا و بالتالي أصبح مشكلة لها نتيجة سلبية و لها حل.... و بالتالي أي مشكلة تحتاج إلى ( سبب +نتيجة+حل ) باستخدام أدوات مطلوب .
-س 10 -كيف نتعامل مع الموضوع إن كان إيميل أو مقال ؟
الانتباه إلى عدة عناصر في الإيميل ( de , A , Objet , formule d'appel, le texte et à la fin , salutation
*-المقال " عنوان + مقاطع + توقيع "
-س11-ما المقصود ب الموضوع الرابع L'emploi du temps de Sophie ? هل نتقيد ب L'agenda الواردة في الكتاب أي عن يومين فقط ؟
-يأتي الموضوع كما ورد تماما في الكتاب و بالتالي فقط عن يومين ... و الهدف من هذا الموضوع هو تحويل المفكرة ( الجدول ) إلى نص
س11 -هل ستأتي الأسئلة من الكتاب؟
- لا ....للقياس الحقيقي للفهم ستكون الأسئلة من خارج الكتاب و لا يعني ذلك الإلغاء الكامل ...ربما سؤال أو سؤالين... و ضرورة التركيز على فهم النص لا على حفظ الأسئلة و حتى إن تمت ترجمته إلى العربية يجب أن يعود إلى النص من دون ترجمة.
س12 -الموضوع اختياري؟
-لا... الموضوع إجباري ..... و ليس هناك أي تعديل على سؤال الموضوع من حيث النص و يأتي كما ورد في الكتاب تماما.
س13 -الكتابة بالموصول أم بالمقطع؟
-المهم هو فهم الأفكار مهما كان الخط .
س14 - الموضوع الأخير؟
-له شكل الرسالة ...من الضروري كتابة عناصرها " le lieu, la date, la salutation, le texte de la lettre, le nom et la signature ". مع ضرورة التركيز على نص الموضوع.
س15 - مشكلة عدم دمج المعاقين .... أي عزلهم.
- هذا إجراء خاطئ له آثار سلبية.....المشكلة ليست إجراء و إنما حالة يعيشها المجتمع و يعاني منها....و هم ليسوا المشكلة و إنما أسباب لمشاكل اجتماعية .
موجهونا الأوائل!
كل الشكر و التقدير لجهودكم الكبيرة في بث الطمأنينة و الثقة في نفوس طلابنا و كل عام و أنتم بألف خير!



ايضاً بالامكان الاطلاع على الموضوع التالي للحصول على نصائح العام الماضي
نصائح للمتقدمين لامتحان اللغة الفرنسية